دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی بر ضرورت تدوین الگوی حکمرانی آموزش و پرورش تاکید کرد و گفت: برای دستیابی به الگوی حکمرانی ابهام وجود دارد و اگر این ابهام حل شود و به الگوی حکمرانی آموزش و پرورش برسیم، نقشه راه مشخص می شود.
به گزارش گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، نشست هم اندیشی حجت الاسلام و المسلمین خسروپناه دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با وزرای ادوار مختلف آموزش و پرورش در محل دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی برگزار شد.
حجت الاسلام والمسلمین خسروپناه در این نشست با تبریک حلول ماه مبارک رمضان اظهار کرد: در طول عمر دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی شاهد دستاوردهای زیادی در حوزه های علم و فرهنگ بوده ایم. زمانی که ستاد انقلاب فرهنگی ایجاد شد سیاستگذاری در دانشگاه ها مدّ نظر بود اما در ادامه که شورای عالی انقلاب فرهنگی تشکیل شده مقوله فرهنگ نیز به دانشگاه اضافه شد و در ادامه اسنادی نظیر سند دانشگاه اسلامی، نقشه جامع علمی کشور، سند مهندسی فرهنگی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نوشته شد.
وی با اشاره به دوره جدید فعالیت دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی بیان کرد: در این دوره چند تغییر و تکامل ایجاد و باعث شد از سند بسندگی فاصله بگیریم، به همین خاطر لازم بود نگاه قرارگاهی در شورا شکل گیرد، در حال حاضر دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی چهار ستاد علم و فناوری، فرهنگی و اجتماعی، تعلیم و تربیت و خانواده و زنان دارد که ذیل آنها میزهایی تعریف شده است و هر میزی ناظر به موضوعی، به فعالیت می پردازد، در ستادها چهار وظیفه راه بینی و رصد، راهبردی یا تدوین سیاست ها، راهبری و راه سنجی دنبال می شود.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی متذکّر شد: در خارج از شورای عالی انقلاب فرهنگی مراکز متعدد، کار رصدی انجام می دادند که با تشکیل مرکز ستادی رصد توانستیم با این رصدخانه ها ارتباط داشته باشیم و گزارش های آنها را مورد استفاده قرار دهیم. از طرفی اتاق وضعیت فرهنگ و علم را در این مرکز راه اندازی کردیم تا وضعیت مراکز علم و فناوری و فرهنگ را در کشور مورد بررسی قرار دهیم.
خسروپناه بیان کرد: در جلسات شورای عالی انقلاب فرهنگی وزرا نسبت به مصوبات گزارش می دهند ارتباط خوبی با فعالان مردمی در ستاد تعلیم و تربیت و ستاد فرهنگی – اجتماعی برقرار کرده ایم، هییت های اندیشه ورز با حضور استادان تشکیل داده ایم که با ستاد علم و فناوری و نوآوری ارتباط دارند.
وی ادامه داد: ایراد اصلی در مقوله هایی نظیر تعلیم و تربیت، فرهنگ، آسیب های اجتماعی، نخبگانی و آموزش عالی به حکمرانی برمی گردد چراکه عموما حکومت داری می کنیم. حکمرانی در تعلیم و تربیت شامل نظریه پردازی، ایدیولوژی، سیاستگذاری، تنظیم گری و تصدّی گری در این حوزه است، بنابراین حکمرانی یک فرآیند و فناوری نرم است که آغاز و انجامی دارد.
دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی تاکید کرد: مسایل آموزش و پرورش گسترده است اما دو کار باید در اولویت باشد، اولی رسیدن به الگوی حکمرانی آموزش و پرورش است که از نظریه تا سیاستگذاری، تنظیم گری و تصدی گری را شامل می شود، چرا که در این زمینه برای دستیابی به الگوی حکمرانی ابهام وجود دارد و اگر این ابهام حل شود و به الگوی حکمرانی آموزش و پرورش برسیم، نقشه راه مشخص می شود.
خسروپناه دومین اولویت را مسیله تربیت معلّم دانست و افزود: در این زمینه باید با تاکید بر تربیت معلّم کار کنیم و اگر اینگونه شود بسیاری از عرصه های دیگر قابل حل است، ابزارهای فضای مجازی در این زمینه باید مدنظر باشد، سواد رسانه و سواد مجازی در مواجهه مسایل این حوزه باید مورد توجه باشد چراکه با آشفتگی فرهنگی در جهان مواجه هستیم، الگوی حکمرانی باید بتواند به آشفتگی ها پاسخ بدهد.
آموزش و پرورش زیرساخت توسعه انسان است
در ادامه حسین مظفر، وزیر آموزش و پرورش دولت هفتم بیان کرد: استفاده از تجربیّات امر عقلانی است اما گاهی سیاست زدگی امکان تبادل نظر را سلب می کند، در حالی که در گرفتن تجربه نباید سیاسی عمل کنیم باید تجربه ها بشنویم و برای عمل کردن به آنها تصمیم گیری کنیم.
وی ادامه داد: آموزش و پرورش زیرساخت توسعه انسان است، درمانگاه همه دردهای سیاسی، اجتماعی و اقتصادی در آموزش و پرورش با اولویت آموزش ابتدایی است.
مظفر تاکید کرد: باید فهم مشترک از مسایل آموزش و پرورش ایجاد شود و توزیع معلّم در مناطق و مقاطع مختلف به صورت عادلانه صورت گیرد.
برای تربیت معلّمی باید از دانش آموزان مستعد نیز استفاده شود
سید کاظم اکرمی، وزیر آموزش و پرورش دولت های سوم و چهارم نیز در این نشست گفت: باید شورای نظارت از متخصصان بی طرف، ایران دوست و متدیّن در آموزش و پرورش ایجاد شود، شورایی که بر وزارتخانه اشراف داشته باشد.
وی ادامه داد: تربیت معلّم از اهمیت ویژه برخوردار است در این زمینه باید چاره اندیشی شود. هر کسی آماده معلّمی نیست، برای تربیت معلّمی باید از دانش آموزان مستعد نیز استفاده شود تا ترغیب شوند که این شغل را انتخاب کنند.
این وزیر اسبق آموزش و پرورش با بیان اینکه باید معیارهای انتخاب وزیر مدوّن شود، ادامه داد: تغذیه رایگان باکیفیت در مدارس باید مدّنظر باشد.
ضرورت شناخت مخاطبان آموزش و پرورش
علی اصغر فانی، وزیر آموزش و پرورش دولت دهم در این نشست با تاکید بر حکمرانی بیان کرد: بعد از انقلاب اسلامی 16 وزیر آموزش و پرورش داشتیم یعنی میانگین عمر هر وزیر دو سال بوده است در دو سال مگر وزیر می تواند چه کند؟
وی ادامه داد: در حکمرانی آموزش و پرورش باید نقش دولت را مشخص کنیم؛ تحول در آموزش و پرورش مبتنی بر سه عامل نیروی انسانی، ساختار و تکنولوژی است، اگر یکی از آنها همراه نباشد ممکن است مانع ایجاد کند.
این وزیر اسبق آموزش و پرورش گفت: مخاطب شناسی باید در اولویت باشد، دانش آموزان امروز را نمی شناسیم چراکه این دانش آموزان در عصر دیجیتال به دنیا آمده اند، با فرمول دهه شصت دانش آموزان امروز را اداره می کنیم و این رویکرد نتیجه بخش نخواهد بود. امور تربیتی مدارس نیاز به تجدید نظر دارد.
فانی اضافه کرد: سهم آموزش از تولید ناخالص ملی 2.4 درصد است و سهم آن از بودجه عمومی 11.2 درصد است در حالی که میانگین جهان در هر دو زمینه بیشتر است.
وی ادامه داد: اهمیت آموزش و پرورش زیاد است چراکه سازمان توسعه پایدار است، کلید توسعه در دست معلّمان است؛ معیشت، منزلت و مدیریت معلّمان باید حل شود. به نظام استخدامی خاص معلّمان نیاز داریم، معلّم کارمند نیست که با او مانند قانون مدیریت خدمات کشور رفتار شود.
باید فهم مشترکی از ماموریت آموزش و پرورش ایجاد شود
محسن حاجی میرزایی، وزیر آموزش و پرورش دولت دوازدهم نیز در این نشست بیان کرد: نقطه اصلی آموزش و پرورش حکمرانی است که باید توانایی حل مسایل به صورت پایدار را داشته باشد. آموزش و پرورش دستگاهی از مسایل حل نشده است.
وی ادامه داد: ابزارهای مهم حکمرانی سیاستگذاری و تنظیم گری است در این زمینه به خوبی عمل نکرده ایم. آموزش و پرورش سنجش تحقق اهداف ندارد در این زمینه باید چاره اندیشی شود.
این وزیر اسبق آموزش و پرورش عنوان کرد: باید فهم مشترکی از ماموریت آموزش و پرورش ایجاد شود. آموزش و پرورش بد طراحی شده است در حالی که باید روابط و مناسبات بین اجزا تدوین شود. اثرگذاری بر فرهنگ، اقتصاد و جامعه از طریق آموزش و پرورش باید مدنظر باشد. نظام انگیزشی آموزش و پرورش باید اصلاح شود.
مرتضی حاجی، وزیر آموزش و پرورش دولت هشتم نیز در این نشست بر پرهیز از مداخلات سیاسی تاکید کرد و خواستار ایجاد روندهای سیستماتیک شد.
در پایان نشست حجت الاسلام والمسلمین خسروپناه، دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی خواستار جمع بندی مسیله ها و راه حل ها شد تا مشخص شود که دقیقا چه اقداماتی باید صورت گیرد.
آیا شما به دنبال کسب اطلاعات بیشتر در مورد "خسروپناه: الگوی حکمرانی آموزش و پرورش باید تدوین شود/ حاجی میرزایی: لزوم ایجاد فهم مشترک از ماموریت آموزش و پرورش" هستید؟ با کلیک بر روی بین الملل، به دنبال مطالب مرتبط با این موضوع هستید؟ با کلیک بر روی دسته بندی های مرتبط، محتواهای دیگری را کشف کنید. همچنین، ممکن است در این دسته بندی، سریال ها، فیلم ها، کتاب ها و مقالات مفیدی نیز برای شما قرار داشته باشند. بنابراین، همین حالا برای کشف دنیای جذاب و گسترده ی محتواهای مرتبط با "خسروپناه: الگوی حکمرانی آموزش و پرورش باید تدوین شود/ حاجی میرزایی: لزوم ایجاد فهم مشترک از ماموریت آموزش و پرورش"، کلیک کنید.